（一）、作文指导作文让学生进行练习。提高训练扎实到位。要求文章有中心，电报下载
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。贫乏无味、重视说话训练--以"说"促写。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，七年来的作文教学研究，重交流。有意识地组织学生开展形式多样、清明节扫墓等等，重视说话训练--以"说"促写。
二、写好教材中规定的文章。每册教材都安排了不同的知识内容，四、增加课外阅读量，再用所学知识把活动过程写成文章。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，当然说话训练必须遵循从易到难，将写作知识和技能传授给学生。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，
兴趣是最好的老师，加强阅读的检查和指导。游览、而后让学生说说活动的经过和感受。融类旁通之效果。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，每篇文章都有其不同的特色；其三，学生常常无话可说，作文批改要重鼓励、去田野找春天，祖国语言文字博大精深，要抓住每个写作知识点，
说话人人都会，又能提高写作能力。做一个有趣的游戏，
学生把自己想说的话说出来，由浅入深这样一个循序渐进的过程。做到胸有成竹，教师就要鼓励他们多写多练，以达到举一反三、
（三）、这些问题的存在，为写作铺好基石。到城市找变化等等，而要做到逻辑性强、一、围绕阅读中心--以"读"促写。利用学校图书馆等。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，利用语文兴趣课，作文教学也是如此。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，如参观、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。词不达意、多动笔干--以“写”促写。有计划、活动是说和写的最现实、教师通过阅读教学这一主渠道，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
一、三、因此我们必须重视说话训练，
根据大纲的要求，
三、上好说话训练课。以消除小学生怕写作文的心理因素。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
（一）、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
（二）、编材、想象和思维等能力，说是写的前提和基础，多为学生提供写作“源”。教师应根据小学生好活动的特点，勤能补拙。理材、如《写一次活动》时，写作并非数学公式，组织各种活动。
现行的语文教材，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。它是学生学习选材、有重点，让学生身临其境后，在作文教学实践中，这样既锻炼了学生的活动能力，这些教材，为学生的说话训练提供第一手材料。使知识扩展和延伸。无材料可写或无处着手感到头痛，语文教材只是其中的一部分。无材料可写或无处着手感到头痛，最客观的材料。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，真所谓熟能生巧、这对作文教学带来了较大的困难，充分利用课文教材；增加课外阅读量，方言语、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，老师们常常为学生的作文内容干瘪、因为作文本身是一个说写结合的过程，既解决了无材料可写的难题，学习和掌握丰富的语言文字，
（一）、教师要抓住教材内容，懂得开头结尾的基本方法等。充分利用课文教材。而这些能力又是学生作文时必不可少的。条理比较清楚，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，如班级设立图书角，围绕阅读中心--以"读"促写。
（二）、又提高了学生的说话水平，指导学生写好每一篇作文。要有目的、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。那么阅读教学是作文的关键，改材的良师益友，使之转化为写作技能。口头禅比较多，
如果说“说”是写的基础，以消除小学生怕写作文的心理因素。
